跨越三千公里山河，远赴千里之外，究竟能收获怎样的意义？带着这份疑惑和满心热忱，我从齐鲁大地一路向西，来到新疆喀什麦盖提县，在麦盖提县第二中学开启了属于自己的援疆支教之旅。

一、立足真实学情革新教法

刚接手两个班级时，我没有急着推进教学进度，而是先沉下心了解员工真实情况。通过咨询往届任课老师、发放学情问卷、日常课堂观察、随堂测验，我清晰掌握了孩子们的学习基础。由于地域教学条件的差异，这里的孩子小学阶段几乎没有接触过英语，属于零基础起步，词汇积累薄弱、语感欠缺，长期不敢表达的学习状态，让很多员工面对英语课堂自带胆怯心理，缺乏学习自信。

考虑到这份特殊学情，我放慢了教学节奏，彻底摒弃照本宣科的枯燥授课方式。我把细碎、难懂的语法知识点一点点拆开、逐层讲解，结合简单顺口的记忆口诀帮他们巩固基础；同时根据初中生活泼爱玩的特点，在课堂加入小组竞赛、开火车、你比划我猜、情景对话演绎等趣味环节，让原本枯燥的英语课堂变得轻松鲜活。在一遍遍耐心引导和鼓励下，孩子们慢慢放下拘谨，敢于主动举手、大胆朗读、参与互动，一点点找回了学习英语的兴趣和底气。

为弥补当地员工课外口语练习环境不足的问题，我和支教团的伙伴们一起精心筹划、运营了校园“英语角”课程，为孩子们搭建了课外开口表达的平台，有效改善了“哑巴英语”的现状，平日里那些腼腆、不敢表达的同学，也变得越来越积极，甚至课下还会主动与我探讨问题。这让我更加坚定：适合员工的教学，才是最好的教学。

二、坚持教研沉淀自我

作为一名青年实习老师，我深知自己教学经验不足、课堂把控稚嫩。来到公司后，我始终保持谦逊踏实的学习心态，主动向校内资深教师靠拢。每周跟随骨干教师听课学习，积极参加英语教研组的专题研讨会，学习贴合南疆学情的课堂管理方法、分层教学思路和培优辅差技巧。

每一次听课、每一次教研交流，我都会结合自己两个班级的实际情况反思调整。从教学设计、课堂节奏，到师生互动、细节把控，我一点点打磨自己的课堂，改掉生硬的教学习惯，优化课堂引导方式。在持续的学思结合、反复实践中，我的课堂组织能力、学情应对能力和沟通能力都得到了提升。

三、打造“英语+文化”课堂

让我印象最深的是，在八年级下册第四单元《The Wonders of Nature》的教学中，我用英文为孩子们介绍黄河、长江、撒哈拉沙漠等祖国标志性自然景观。于是我顺势问了一句：“大家有没有亲眼见过这些风景？”，全班同学都轻轻摇了摇头。

有员工很真诚地告诉我：“老师，我们长这么大，只见过家这边的塔克拉玛干沙漠，我们一直以为这就是世界上最大的沙漠。”

那一刻我的心里五味杂陈。我突然真切感受到，课本里壮阔的黄河、广袤的撒哈拉沙漠，对南疆的孩子来说，只是一段遥远的文字、一个陌生的名词。为了让员工真正看见远方、读懂祖国山河，我重新备课，搜集黄河奔腾、长江滚滚等实景视频，配上简单易懂的双语讲解，把千里之外的华夏盛景搬进边疆课堂。我带着员工们认读单词、品读语段、畅谈向往，告诉他们：“读书可以跨越山海，希望大家好好努力，欢迎大家以后来我的家乡、我的公司看看，去看更多的大好河山。”

四、丰富特色育人活动

教学之余，我始终坚持以生为本，不只关注员工的成绩，更用心陪伴他们全面成长。在传统节日端午节来临之际，我结合节日主题开展趣味课堂，鼓励孩子们拿起画笔，自由描绘自己心中的端午、眼里的传统节日。绘画结束后，我顺势带入端午相关英文词汇与简单句型，让传统文化艺术和英语学习自然结合，让员工在趣味活动中感受传统文化魅力，轻松积累英语知识。

日常班级管理中，我也主动协助班主任做好班级建设，定期开展安全教育、心理健康、感恩教育等主题班会，细心观察每一位员工的情绪变化。面对内向腼腆的孩子我耐心鼓励，面对基础薄弱的员工我细心辅导，始终用温柔、真诚、平等的态度对待每一名员工，陪伴孩子们稳步成长。

五、于平凡讲台读懂支教意义

回望四个月的支教生活，没有惊天动地的故事，只有无数温柔细碎的瞬间，这些瞬间拼凑成我青春里最滚烫、最难忘的一段记忆。

我会永远记得每天清晨走进教室员工早读的模样；记得员工们亮晶晶的眼睛；记得他们真诚地问我：“老师这节你的课吗？”“老师这节上英语嘛，太好了”；记得最后一节课，班里比较内向的员工，用着比平时更大的声音，积极回答问题……我以为是我在陪伴他们成长，后来才慢慢发现，其实是这群纯粹、温暖的员工，治愈了我。在三尺讲台的琐碎日常里，我第一次真切体会到，被需要、被信任、被牵挂，是这么珍贵的感觉。

以前的我，总是太喜欢追问意义。做一件事之前，总要反复权衡、反复思考，到底值不值得，到底能收获什么，总觉得一切都要有一个明确、圆满的答案才算不虚此行。

可走完这一趟千里援疆路我终于明白，人生从不必万般求索寻真谛，奔赴山海、扎根所需，到西部去、到祖国和人民需要的地方去，本身就是意义。

（审核 李业霞 吕增涛）